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　　2021年，联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，指出面向2050年，学校需要增强跨世代、跨文化和多元化的接触，培养学习者团结和互惠的观念。2022年，联合国“教育变革峰会”呼吁优质教育必须帮助学习者学会学习，学校应成为安全健康的空间。联合国教科文组织发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》，强调学校需以“引领学习”为核心，构建协作式的学校文化，以更好地应对未来挑战。

　　公平发展是学校治理的重要目标。澳大利亚制定《更好、更公平的学校协议（2025-2034）》政策，从国家层面逐步转向长期、公平、结构化的财政策略来调节区域与学校层级的资源不平等。英国2025年推出的“困境学校”全面改革计划，每所学校将获得最高10万英镑专项改进资金，确保每个孩子都能获得优质教育。新加坡教育部在“2025财政年度预算委员会辩论”上表示，将延续“精准支持”导向的资源投入模式，在特殊教育、学生支持服务与学习差距干预方面追加投入。

　　合理布局学校关系社会民心凝聚。在学校规划方面，面对不少国家出现的“少子化”趋势，各国在学校关停、合并、保留等议题上保持审慎决策，一方面学校的规划建设是涉及学校高质量发展的系统工程；另一方面，学校的生存发展决策需要平衡综合多方利益主体。究其根本原因，学校资源的合理分配要从学生的根本利益出发，也要关涉教育生态中教师、家长、社区（群）等不同群体的诉求，还要回应政治、经济、社会、文化等不同要素协同发展的需求。如英国到2029年基础教育阶段在校生人数将下降40万，英国教育部正在与地方议会合作，重新审视学位供给规划及学校空间功能安排，以保证教育资源的合理分配。

　　联合国教科文组织指出：“学生的基础技能包括读写能力、计算能力和社交情感技能，这些核心技能对于学业的成功和终身学习都至关重要。”尤其在全球公共卫生危机后，全球学生读、写、算等基础能力呈现不同程度的下降，亟须“补课”夯实根基。加之数字化在基础教育领域的大规模推进，聚焦读、写、算等这些“人”的基础能力提升显得更为重要。在当前全球教育领域，强化学生的基础能力已不是教育改革的可选议题，而是必须正视的核心任务。

　　在各国的实践中，学校将学生读、写、算等基础能力的提升具体化为专门课程并安排相应课时。例如，苏格兰在学年内规划特定的数感教学实践，用以提升“数与运算”方面的基础技能。各国学校对基础能力的夯实还依托于重新设计或引入围绕读写与算术的教学材料。法国2025年实施“女孩与数学专项计划”，为女性未来进入理工科和科技领域奠基。瑞典政府明确提出，新学校政策将回归基础，小学阶段重点放在读、写、算等基础能力培养上，而不是过早地大量使用数字设备，同时投入经费以确保每门学科都有纸质教科书。新西兰推出“Make It Write”写作行动计划，以课程改革、教学支持、教师发展和进展监测为四大核心，以提升八年级学生写作达标率。

　　最后，在课程开发中融入未来素养。德国基金会联盟发布《未来技能2030框架》（Future Skills 2030），提出了关键的五类未来技能，分别是基础性未来技能、转型性未来技能、共同体导向未来技能、数字化未来技能、技术型未来技能，这些技能都需要通过课程体系更新实现。德国2050未来愿景强调，要确保德国长期保持技术竞争优势，必须强化未来素养培养，推动现代教学方法应用等。与此同时，各国将前沿人工智能和大数据等技术纳入课程。

　　安全的校园建设是重点。首先，建立欺凌预防机制。加强安全宣传对于传递包容性价值观和预防校园暴力具有重要作用。例如，日本推出了“提高学校舒适度”项目，旨在通过改善校园环境防治逃学和欺凌问题。巴西正式启动“守护校园”项目，通过建立数据观测站加强校园暴力元素监测，并通过数据公开推动社会监督。其次，坚决打击已发生的校园暴力行为。法国发起了“打破沉默，共同行动”计划，以完善校园暴力事件举报程序、鼓励学生发声、加强私立学校监管为三大支柱，打击伤害学生的行为。

　　为适应教育数字化发展，不少国家和国际组织推出了针对人工智能应用于教育领域的指导性框架，“负责任地使用人工智能”从理念倡导进入学校系统实施阶段。人工智能工具带来的资料来源真实性、隐私安全性与人机协作应然性等争议，提示教育工作者须以审慎态度对待人工智能。但是，联合国的调查显示，仅有9%的国家出台了针对媒体与信息素养教育的专门政策。2025年，世界各国持续采取行动，推动学校构建公平、高效、符合伦理的人工智能教育生态。

　　在评估内容与体系上，各国持续推动评估机制的合理化与标准化。学校的高质量发展离不开清晰合理精准的评估机制，并在问责评价与师生承压之间努力求取平衡，以评促建、以评促改，不断推动学校教育向好向善改进。例如，新西兰调整了课程与教学评估方法，以更为精细化的五级熟练度评估标准代替传统的简单的三级评估模式。新的评估标准能精准反映出学生的发展水平，包括萌芽、发展、巩固、熟练和超越五个等级，且聚焦学生“已达成的进展”。葡萄牙推出了全国性学习测评系统“学习监控测评”，侧重于测评学生在不同任务中调动并应用知识技能的能力，并强制性覆盖全体四至六年级学生，测评结果计入档案但不影响结业成绩。